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怎样让初中生写出真情实感的作文

时间:2019-09-20 10:59作者:李培军
本文导读:这是一篇关于怎样让初中生写出真情实感的作文的文章,新课标强调写作教学要让学生易于动笔,乐于表达。我们时常发现许多初中生爱阅读,不爱写作。即使写起来,也是不知写什么、怎么写。有时,交上来的作文也是叙事“简略”,人物“干瘦”,景物“苍白”。

  摘    要: 新课标强调写作教学要尊重学生个性,写出有真情实感的文章。每个学生有着极不相同的生活经历和个性情感,但是学生作文常常受到应试作文的某些影响,在学生的写作中较难看到真性情、真心灵。如何因势利导, 指导学生写出真切感人的文章,是语文教师在写作教学中不可忽略的重要问题。

  关键词: 写作教学; 学生个性; 真情实感;

  新课标强调写作教学要让学生易于动笔,乐于表达。我们时常发现许多初中生爱阅读,不爱写作。即使写起来,也是不知写什么、怎么写。有时,交上来的作文也是叙事“简略”,人物“干瘦”,景物“苍白”。真情实感是作文的根本所在。试想,这样的作文连自己都不爱看,不受感动,怎么能够感动别人呢?每到写作课,不仅许多学生感到无味,而且个别教师也是非常无奈。为了消除写作教学中的这种困惑,我认为应该注意以下几点。

  一、深入生活,积累素材

  生活是写作的源泉。我在写作教学中,积极引导学生深入生活、了解社会,努力做生活的有心人,将自己见过、听过、感受过的或快乐、或忧伤,或幸福、或苦涩、或乐观、或消极的那些触动心灵的一件事、一句话、一个细节、一个景色加以留意,养成随时动笔积累的习惯,以获得第一手写作素材。观察时要做到“细”。学会从他人容易忽略的地方用功夫,细致、细心观察外界,静心、用心体察内心,才会有意外的收获。

  现在初中生生活节奏很快,时间也很紧张。极易淡忘自己的所见、所感、所悟,一个比较有效的方法就是时常练笔,可以写日记、随笔,也可以写周记,形式多样,体裁不限,因人因时而异,选择的自由度很大。

  我经常倡导学生写日记。我告诉学生,我在初中时一直坚持写日记,有时记录当天发生的事情,有时写点感想,有时发点评论,有时胡诌几句小诗,有事、有感则写,无事、无感且时间紧时则不写。几年下来,也写了厚厚的几本,发现自己的语言功底有了很大提升,对许多人和事的思想认识也深刻了。我鼓励学生,写日记贵在坚持。在日记中会留下了我们人生中重要的时刻、美丽的心情、难忘的记忆、心灵的波涛,这些是我们成长中的重要经历、深刻体验。一开始,我要求学生敢于去写,从一句话起步,逐渐的写两句、三句,直到一段话、两段话……慢慢地,学生们越来越爱写,有许多学生还将他们的日记拿来让我修改,欣赏。经过长时间的练笔,学生们的思路更加开阔,不仅写生活,写自然,而且写同学趣事、师生交往中的点点滴滴。

  二、锤炼语言,真诚写作

  有了生活的基础,还不等于就能写出真实感人的文章,还需要教师指导学生努力锤炼语言,用一颗真诚的心灵去写出所见、所闻、所感。
 

怎样让初中生写出真情实感的作文
 

  (一)养成锤炼语言的习惯

  我相信每位学生对自己喜欢的话题总有话说,但他们写出的文章在思路、语言上难免千人一面,缺乏新意。在进行《我的家乡》写作课时,我先让学生自由构思,紧接着放笔去写。十分钟后,找来几篇学生作文当堂交流。大家发现,好几篇作文都是写家乡的春、夏、秋、冬,四季变化,却没有写出家乡的特色。学生们在对比中发现,什么样的作文才有特色,才会引人入胜。我进一步引导学生,写作不要用什么套路。于是,在轻松、愉快的情境中,学生们静静思考如何动笔表达,用发自内心的语言,平白如话的文字,写好自己的“家乡”。正如鲁迅先生在《作文秘诀》中的告诫:“有真意,去粉饰,少做作,勿卖弄。”

  (二)学会推敲、修改

  俗话说:“文章不厌百回改”。在完成初稿之后,有的学生就以为“大功告成”,匆匆誊写到作文本上。殊不知,这时的文章只不过是一件尚未定型的“坯子”,还需要精雕细琢,推敲,修改。不仅对文章中的错别字、标点符号进行修改,更要站在文章之外,从整体上关照文章要表达的思想感情是否明确,思路是否顺畅,还要通过反复诵读,看语句是否通顺流畅,语言表达是否准确明白,让文章同说话一样。这一点虽然要求有点高,有的人较难坚持下来,但却是写好文章的必要过程。

  (三)教师要尊重学生的个性

  在学生练习写作《初中生活的苦与乐》时,不做预设要求,放开学生的思维,大胆抒写自己的“苦”与“乐”,让学生的感情得到了宣泄的窗口。放开了手脚之后,学生往日的搜肠刮肚、愁眉苦脸不见了,好多同学文思泉涌、一气呵成。他们在文章中说出了许多平日很难听到的“心里话”,也让我感受到学生们“别样的乐事”,这次写作训练涌现出好几篇思想、语言、结构等方面的出彩之作。

  (四)多鼓励、少批评

  对于初中生的写作,少讲点写作技巧,少提点限制要求,多一点鼓励,多发现学生作文中思路、词语、句子、结构等方面的亮点、闪光点,不要吝啬表扬。在进行《你是我最的人》 (从“欣赏、担忧、贴心、敬佩”四个词语中任选一个,补充完整题目) 写作训练时,我就这样做了。结果,学生们激情满满,大胆去写,尽情作文,好多学生的作文比平日出色许多。在有鼓励、期待的氛围中,不设限制,反而有助于学生尽情倾吐,张扬生命激情。在多次鼓励之后,学生们放下了包袱,找到了自信,更加勇于动笔,对文字更加亲近。

  三、完善作文评价标准

  新课改以前,阅读教学常常占据了语文教学的主要位置。大多数师生重阅读、轻写作,写作教学有些“边缘化”,加上应试作文的影响,好多学生不爱写作文,不愿上写作课,平时也不愿动笔。有不少学生认为,写作训练费时费劲,而且写真人、真事、真感情,如果不对阅卷老师的胃口的话,它就不容易拿高分,甚至成为他人口中的“笑料”。有的老师要求不会作文的学生凑足字数,认为只要字数达到五六百就能拿到及格分;有的老师,在学生考试前打印几篇“范文”让学生临阵突击。接下来,学生的写作兴趣,也就慢慢地降下去了。可见,作文评价也是一个值得重视的问题。如果应试作文追求“高、大、上”的取向不改变,老师布置的作文题目引不起学生兴趣,那么学生很难写出真情实感的作文。可喜的是,随着新一轮语文课改的深入推进,写作教学也迎来了大发展新时代,无论平时的写作教学,还是考场作文,都更重视联系生活、关注社会、尊重学生个性,题材、文体方面少了许多限制,学生在文章中更能真实、自由地表达个性,抒发感情,体现他们对真、善、美的向往和对假、恶、丑的批判。

  四、核心素养在初中语文课堂综合实践教学中的应用

  初中生群体正处在一个身心快速成长的重要时期,所以说对待这门课程的学习,老师需要考虑到学生的学习需求,在对初中生日常学习情况和生活情况了解之后,找到他们普遍感兴趣的方面。做好这些准备工作之后,在初中语文课堂教学中实现综合性教学的模式,比如可以通过大屏幕展示整堂课程的具体内容,通过短视频的形式体现本堂课的主题,短视频中可以通过动画的形式来吸引学生们的眼球,这样学生就会自然地融入到课堂的学习环境中来,对提高课堂效率和课堂质量都有很大的帮助。

  总之,教师课堂上讲真话,学生口头“我口说我心”,笔头“我手写我心”,师生不虚伪,不矫揉,不造假,学生用真心、真情写对生活、人生的思考,学会用理性的思想、感性的认识来看待生活,相信我们的学生一定能够写出更多有思想、有个性、有文采、有时代感的优美文章。

  参考文献

  葛新2008《初中作文“三维训练”思路与“三环节”教学法》,《中学语文教学》第5期。
  徐豹2008《初中新生作文写作指导四步曲》,《中学课程资源》第6期。
  郭尊、覃秋琰2008《论中国20世纪散文的“真情实感”》,《作家》第14期。

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