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艺术生英语学习问题与能力提升措施

时间:2019-10-06 10:25作者:孙岩
本文导读:这是一篇关于艺术生英语学习问题与能力提升措施的文章,高校学生的英语成绩以及对学生英语能力的要求始终在更新着标准。企业对人才的招纳开始注重对英语技能的要求。高校艺术生的英语学习也受到这些因素的影响而更加注重英语教学水平。

  摘要:随着经济全球化的快速发展,市场对英语技能要求也逐渐的提高。学校对英语的教学质量也提出了更高的标准。学生的英语能力成为了验证学校教学质量的标准因素之一。很多学校也越来越重视如何提高学生英语能力与英语水平的方式与方法。其中艺术类学生的英语学习因其具有的特殊性而导致其英语成绩无法有效提高,学校也在积极的寻找科学有效的方式与方法,以改善对艺术生的英语学习能力与成绩。本篇文章就依据当前学校艺术生的英语学习中所出现的问题进行简要的分析,并提出一些应对策略的建议。

  关键词:艺术生; 英语习得; 关键问题; 应对策略;

  作者简介:  孙岩,1988年生,女,安徽阜阳人,阜阳师范大学外国语学院助教,英国利兹大学TESOL硕士,研究方向:二语习得,英语教学理论与实践。;

  受到经济全球一体化的高速推进影响,英语从以往的书本教育逐渐的开始转向实用性英语的教学,人们对英语的重视程度也在不断的提升。英语是目前为止世界上所通用的国际语言,其对市场经济的全球化发展有着极为重要的作用,无论是在个人的学习与生活方面,还是在企业的商务交流上,其作用都是无法替代的。高校学生的英语成绩以及对学生英语能力的要求始终在更新着标准。企业对人才的招纳开始注重对英语技能的要求。高校艺术生的英语学习也受到这些因素的影响而更加注重英语教学水平。

  一、当前艺术生对英语学习的关键问题

  (一)艺术生本身英语知识基础较为不足

  艺术生是基于当前高考体制下的艺考与高考相结合的方式进入学校进行学习的学生,其主要是凭借一定的艺术专业特长,通过高考的形式考入高等院校。因艺考对学生的高考成绩具有一部分分数加成,所以大多数的艺术生在文化素质和文化水平方面与普通高考学生存在着一定的差距。艺术生的思维比较敏捷和活跃,对艺术专业的学习也使其具备了很高的艺术感性,想象力较为丰富[1].但艺术生的逻辑思维能力略显不足,能力较弱,文化课的成绩与普通学生相比不高。特别是在英语的基础方面,英语课程主要注重听、说、读、写,其需要通过大量英语词汇、短语、句子、时态等方面的学习和积累,并结合大量的实践与练习。艺术生的艺术专业学习也同样需要很多时间去进行一些技能上的实践与练习,这也是致使艺术生英语基础较为薄弱的原因。而进入高校学习后,英语能力的学习必须是在以前所学习的英语知识基础之上进行英语能力的提升学习,对于英语基础不高的艺术生来说,其在英语方面的学习则会显得十分困难,积极性也就逐渐降低。而且在升入高校后艺术生仍需要进行艺术专业的学习,要想将艺术生改变其重艺术专业课程学习,而轻英语课程学习的思想具有一定的困难[2].

  (二)艺术生学习英语的方法较为欠缺

  艺术生在进入高校学习之后,高校英语的难度逐渐的增加,一些专业化的词汇和实际的应用能力训练也在不断的提高,艺术生本身的英语基础无法满足高校英语课程的学习,对英语知识的接受能力十分薄弱,学习英语的效果自然也就受到了很大的影响[3]。英语课程的学习从小学阶段就已经开始,再通过初中、高中的英语知识的学习,其层次逐渐的加深,属于一个较为系统、连贯的学习过程,其知识体系在不同的学习阶段所提出的要求也不同。艺术生本身的英语能力与基础知识的积累就不足,对于高校英语的学习也就十分的吃力,对学习的方法也不得要领,致使艺术生对英语课程的学习产生了排斥的心理,不再愿意将精力花在英语课程的学习上,自然也就更加不具备学习英语的能力与技巧。

  (三)艺术生对当前的高校英语教学模式积极性不高

  目前,高校的英语教学模式普遍还在采用传统的教学模式,与初中、高中的英语课程教学几乎没有区别,高校的艺术生本身对初高中的英语课程学习就已经产生了厌倦的心理。而且艺术生因其学习艺术专业也导致了学生的思维和感情比较丰富活跃,对一些知识的学习和事物的看法都会以创新、想象、创造的眼光去看待,这本身就与传统的教学理念和教学模式有着本质上的区别[4].如果还是以传统的英语教学模式进行艺术生的英语课程教学,必然会导致艺术生的学习激情不高、学习不积极的情况出现。这也是高校英语教学模式过于缺乏创新和创造力的体现。

艺术生英语学习

  二、如何有效提高艺术生习得英语的能力应对策略建议

  英语课程教学是我国已经开设了很长时间的语言类学科,其发展的过程比较漫长,对英语知识的学习从语法应用、词汇积累、时态理解,到语言的实际应用能力、英语写作能力、口语的表达能力等都十分重视,进入高校之后,高校英语课程的学习更加注重对口语能力和写作翻译能力的培养与学习[5].所以,结合艺术生的个性特点进行科学的改良英语教学模式,并将课程评分与考核系统做出改善,以更加多元化的英语教学模式进行高校英语课程的教学,有助于提高艺术生的学习积极性和主动性,从被动学习到主动学习英语课程,激发其对英语课程的学习兴趣,有助于艺术生英语学习成绩的提高。

  (一)掌握艺术生个性特点,有效提高艺术生英语课堂学习效果

  学习艺术专业的学生必须要具备较为丰富的情感、活跃的思维以及极高的创造力和想象力,如此才能够具备学习艺术专业的能力。因此,高校英语教师应该针对艺术生的这些个性特点,采取能够提升英语课堂效果的策略,将英语教学的课堂氛围进行烘托与营造,使英语教学课堂能够具备轻松、丰富的内容,并且充满乐趣,教师还可以依据艺术生的艺术专长,将艺术表演、设计等元素融入到英语课程教学当中。比如在进行音乐类专业艺术生的英语课程教学中,教师就可以将音乐元素结合到英语课堂教学,利用英语类的音乐、歌曲进行英语语感与词汇的听力方面的教学,让艺术生可以在自己擅长的领域内进行英语知识的学习,对艺术生的听力与口语表达都有很大的提升效果[6].

  (二)结合艺术生实际情况创新科学的英语教学模式

  对于艺术生来讲,英语的学习已经成为其学习中的一项难点,所以要想有效的提高艺术生英语课程的成绩,就必须从其英语基础知识的积累和学习上进行加强。传统的英语课程教学模式已经不适用于艺术生的英语课程学习,所以针对艺术生的基础知识学习的教学就要将忽视学生英语语言能力培养的情况进行改变,从提高学生学习英语课程知识的兴趣着手,使艺术生能够逐渐的脱离对英语课程学习的反感情绪开始。首先要转变高校英语教师的教学理念,将传统英语课程教学的模式摒弃,转而对艺术生进行兴趣教学,引起艺术生对英语学习的重视,培养艺术生自主学习英语的意识,逐渐的养成良好的英语知识学习的习惯,进而提高艺术生的英语知识基础[7].

  (三)合理改善英语教学考试与考评机制

  传统的高校英语课程的考试与考评都是以成绩与学分来进行学习效果的衡量,其也是对学生学习成果的主要反映形式。教师能够凭借学生的学习成绩以及日常课堂的表现来进行教学成果的检测,教师也可以针对其所掌握的教学水平与教学成果来制定下一阶段的英语课程的教学,学生也能够通过成绩来认清自己在英语学习方面的位置和水平,以便提高英语学习的效果。所以,科学合理的英语教学评价与考评机制是对学生学习英语的效果有效的衡量方式,其考试与考评机制也需要具备极高的动态性、系统性与多样性,通过多方面的结合来灵活的评价学生的学习成绩,而不是仅凭单一的学习成绩或英语四级、英语六级的通过率而去进行衡量。高校应该有效的结合艺术生的个性特点和英语学习的实际情况来制定科学合理、多元化的评价体系与成绩测试,进而实现对艺术生学习效果的多方面进步和积极的影响[8].

  英语的学习涉及到国家的发展,经济的提高,对学生的工作以及生活也都有着十分重要的意义。高校艺术生的传统教学中往往只注重对其专业技能的学习,而忽视了对英语能力的提升,这也是人们认为艺术生英语能力不高的主要原因。所以在教学方法与教学手段上做出改进,以提高艺术生英语能力,进而提高英语教学质量。高校艺术类英语教师也应结合艺术生的个性特点进行教学模式的研究与探索,应用更加具有针对性的教学方法构建英语教学模式,创新英语教学课堂,通过应用各种先进的教学思想与工具促进英语教学效果的提升,激发艺术生对英语的学习兴趣,进而提升其英语能力与英语成绩。

  参考文献

  [1]胡豫.独立学院艺术生英语学习自主性与评价方式初探[J]英语广场, 2018 (08) :82-84
  [2]吴秀华.艺术生大学英语学习现状及策略--以河套学院艺术本科生为例[J]河套学院论坛, 2017, 14 (04) :65-67
  [3]李军征.学习动机对高校艺术生英语学习效果的影响[J]周口师范学院学报, 2017, 34 (03) :143-145+153
  [4]龚婷.高校艺术生英语学习的现状分析及应对策略[J]教育现代化, 2017, 4 (16) :97-98
  [5]庆格乐.对外文化交流中艺术类院校学生英语学习现状调查报告及对策[J]语文学刊 (外语教育教学) , 2016 (11) :134-136
  [6]王樊.高中艺术生英语学习动机的调查研究[D]华中师范大学, 2016
  [7]郑凤兰.高校艺术生英语学习现状及对英语教学的思考--以滁州学院为例[J]山东农业工程学院学报, 2016, 33 (10) :11-12
河南快三开奖结果   [8]李如南.艺术类高中英语教学策略研究[D]华中师范大学, 2016

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